به گزارش خبرنگار گروه دانشگاه ایسکانیوز، احمد محمود زاده معاون وزیر آموزش و پرورش در نشست معاونین مدارس سما که با حضور علیرضا لادن مقدم رئیس سازمان سما برگزار شد، با اشاره به موضوع عدالت آموزشی و ارتقای کیفیت آموزشی و پرورشی، در دولت چهاردهم گفت: این موضوع که رئیسجمهور نیز بارها بر آن تاکید کرده و هم در حوزه سختافزاری و هم در حوزه نرمافزاری، بسترهایی برای توجه جدیتر به آموزشوپرورش فراهم شده است.
در این میان، مدارس به عنوان یکی از مهمترین بسترهای تربیت نسل آینده، صرفا با توسعه فضا و تجهیزات به کیفیت مطلوب نمیرسند؛ بلکه کیفیت نیروی انسانی، برنامههای آموزشی و پرورشی، ارتباط مدرسه با خانواده، توجه به هویت ملی و اسلامی و حتی نحوه مواجهه با آسیبهای اجتماعی، بخشی از این مسیر را تشکیل میدهد.
احمد محمودزاده، معاون وزیر آموزشوپرورش، در سخنان خود با اشاره به همین رویکرد، از ضرورت بازنگری جدی در عملکرد مدارس سما، تحلیل نتایج آزمونهای نهایی، جبران فقر یادگیری، تقویت آموزش حضوری، توجه به تربیت فرهنگی و اجتماعی و همچنین نقشآفرینی مدارس در شرایط بحرانی سخن گفت.
عدالت آموزشی؛ اولویت دولت چهاردهم
محمودزاده در پاسخ به اهمیت موضوع عدالت آموزشی و ارتقای کیفیت آموزشی و پرورشی گفت: موضوع عدالت آموزشی و ارتقای کیفیت آموزشی و پرورشی در دولت چهاردهم مورد توجه ویژه قرار گرفته است. شخص رئیسجمهور نیز دقیقا در قالب همین دو کلیدواژه، هم از جهت سختافزاری در آموزشوپرورش و هم از جهت نرمافزاری، بستری را فراهم کرده است و وظیفه همه ما در نظام تعلیم و تربیت در قبال این موضوع سنگین است.
وی با بیان اینکه اگر امروز در حوزه سختافزاری و نرمافزاری ایرادهایی در نظام تعلیم و تربیت وجود دارد، این توجه میتواند زمینه اصلاح آنها را فراهم کند، افزود: این موضوع سالهاست که در رویکرد و نگاه بلند رهبر فرزانه انقلاب و رهبر شهید ما نیز مورد تاکید قرار گرفته است؛ هم در حوزه سختافزاری آموزشوپرورش، کمبودهایی در فضا، امکانات، تجهیزات و نیروی انسانی وجود داشته و هم در حوزه نرمافزاری، نیازمند برنامهریزیهای آموزشی و پرورشی برای نسل جوان و نوجوان هستیم که آیندهسازان کشور محسوب میشوند.
محمود زاده با طرح اینکه در همه دنیا بر تربیت نیروی انسانی تاکید میشود، اضافه کرد: نیروی انسانی به عنوان عامل و هدف توسعه مورد توجه قرار میگیرد و در نظام مقدس جمهوری اسلامی نیز، بهویژه در سند چشمانداز و بیانیه گام دوم انقلاب، بارها بر این موضوع تاکید شده که نیروی انسانی میتواند عامل خودسازی، جامعهسازی و تمدنسازی باشد و به عنوان بالاترین و مهمترین سرمایه کشور شناخته میشود.
وی ادامه داد: این جمله معروف که آینده جوامع را باید در مدرسه دید، برای همه ما مشخص و معین است. بنابراین سرمایهگذاری در این بخش باید جزو ماموریتهای کلیدی و اساسی نظام تربیت و حاکمیت باشد.
آموزش حضوری؛ راه جبران فقر یادگیری
معاون وزیر آموزشوپرورش با اشاره به شرایط آغاز سال تحصیلی و پروژه مهر اظهار کرد: در دولت امروز این نگاه بلند وجود دارد که آموزشوپرورش را به عنوان اولویت خود قلمداد کند و رئیسجمهور و هیات دولت نیز نگاه بلندی به عدالت آموزشی و ارتقای کیفیت آموزشوپرورش در کشور دارند.
وی افزود: امروز فرصت زیادی نداریم و در آستانه پروژه مهر هستیم؛ رویداد بزرگی که تاکید ما بر این است که انشاءالله به صورت کاملا حضوری برگزار شود. در سال گذشته، در جریان کرونا، فقر یادگیری اتفاق افتاد و در حوزههای پرورشی و فرهنگی نیز آسیبهای جدی در فضای مجازی و الکترونیکی دیدیم.
محمودزاده با تاکید بر ضرورت بازگشت دانشآموزان به آموزش چهرهبهچهره گفت: تاکید همه بر این است که با همراهیهایی که در حال انجام است، دانشآموزان را در آموزش چهرهبهچهره و آموزش حضوری در خدمت داشته باشیم. همه ما اعتقاد داریم بخشی از جریان تربیت امروز در کلاس درس و توسط معلم، به صورت چهرهبهچهره و با استفاده از تعاملات انسانی و محیطی اتفاق میافتد.
وی با بیان اینکه آموزش مجازی باید در خدمت آموزش حضوری باشد، گفت: تاکید ما این است که آموزش حتما حضوری باشد و اگر قرار است از ظرفیت فضای مجازی و آموزش مجازی استفاده شود، این استفاده بیشتر با نگاه تکمیلی باشد، نه اینکه خود آن به عنوان روش اصلی ارائه آموزش قرار گیرد. ما آموزش ترکیبی و آموزش مجازی را برای تقویت آموزش حضوری دنبال میکنیم.
«مرگ تدریجی مدرسه» با تضعیف مدارس دولتی
معاون وزیر آموزشوپرورش در ادامه با اشاره به وضعیت ثبتنام دانشآموزان در مدارس دولتی گفت: حتما به بحث ثبتنامها مراجعه کردهاید. در برخی مناطق و مدارس با کمبود دانشآموز مواجه هستیم و در بعضی مدارس دولتی، علت این موضوع این است که اولیا تفاوتی میان مدرسهای که در روستا اداره میشد با یک مدرسه دولتی ندیدهاند و این تفاوت برای آنها ملموس نبوده است.
وی اضافه کرد: در نتیجه، نوعا در بعضی مدارس دولتی عدم ثبتنام اتفاق میافتد. من بعضی مواقع از این موضوع به عنوان «پدیده مرگ تدریجی مدرسه» نام میبرم. در حالی که همه علاقهمند به حضور در کلاس درس و مدرسه هستند و انشاءالله باید بتوانیم در خدمت دانشآموزان باشیم.
محمودزاده درباره ظرفیت مدارس غیردولتی نیز اظهار کرد: امروز نزدیک به دو و نیم میلیون جمعیت دانشآموزی در حوزه مدارس غیردولتی داریم. بخش قابل توجهی از این دانشآموزان در دوره ابتدایی تحصیل میکنند و بخشی نیز در دوره متوسطه و هنرستانها حضور دارند.
مدارس سما و ظرفیت پیوند آموزش با اشتغال
وی با اشاره به رویکرد برنامه هفتم توسعه برای پیوند آموزش و اشتغال گفت: با توجه به رویکردهایی که در حاکمیت و دولتها وجود دارد و در دولت چهاردهم نیز بر آن تاکید میشود، در قالب برنامه هفتم توسعه قرار است آموزش به دالان اشتغال تبدیل شود. به نظر من ظرفیت مدارس سما برای این موضوع بسیار بالاست.
محمودزاده با اشاره به سابقه دانشگاه آزاد اسلامی و سما در حوزه آموزشهای فنی و حرفهای افزود: سما سابقه خوبی در دانشکدههای فنی و حرفهای دارد و کاردانی را به دانشجویان ارائه میکرد. بنابراین ظرفیت این مجموعه برای حرکت در این مسیر، ظرفیت قابل توجهی است.
وی ادامه داد: بخشی از دانشآموزان کشور در مدارس سما تحصیل میکنند و مدارس سما با تعداد قابل توجهی مدرسه و دانشآموز، از دسترسی به دانشگاهها، استادان، منابع علمی و امکانات بسیار خوبی برخوردار هستند.
معاون وزیر آموزشوپرورش با اشاره به آینده آموزش و فناوری گفت: با نگاهی که به آینده، فناوریهای هوشمند، تربیت مدیران مبتنی بر کیفیت و مبتنی بر شواهد داریم، همه این موارد میتواند در قالب حکمرانی مدرسه آینده ما قرار بگیرد. به همین خاطر، با نیمنگاهی به این موضوع، دنبال این هستیم که انشاءالله در قالب سند تحول بنیادین، کارهای اساسی در حوزه تربیت و آموزش انجام دهیم.
هشدار درباره نتایج آزمونهای نهایی مدارس سما
محمودزاده در بخش دیگری از سخنان خود با اشاره به نتایج آزمونهای نهایی پایههای یازدهم و دوازدهم گفت: در این بخش میخواهم موضوعی را عرض کنم که دوستان در جریان باشند. پایه آزمونهای نهایی میتواند یک ملاک برای مقایسه مدارس ما باشد.
وی افزود: من یک بررسی انجام دادم و دیدم اوضاع مدارس سما، حقیقتا خیلی خوب نیست. نمراتی که در این آزمونها به دست آمده، قابل توجه است؛ زیرا این آزمونها آزمونهای استاندارد کشوری هستند و کسی نمیتواند بگوید مثلا معلم وارد این موضوع شده یا مدرسه کاری انجام داده و به همین دلیل نتیجه بهتر شده است.
معاون وزیر با بیان اینکه آزمونهای نهایی در سطح کشور و به صورت استاندارد برگزار میشوند، ادامه داد: این آزمونها اکنون به صورت کاملا الکترونیکی در اختیار استانهای مختلف قرار میگیرند و حتی تصحیح آزمونها نیز به صورت جابهجا انجام میشود؛ برای مثال ممکن است آزمونهای تهران در سیستان تصحیح شود و آزمونهای سیستان در اصفهان تصحیح شود.
محمودزاده اظهار کرد: بنابراین این آزمونها ملاک بسیار خوبی هستند و عددی که ما در اختیار داریم، واقعا نگرانکننده است. البته در کلیت کشور نیز عدد مناسب نیست، اما میانگین مدارس سما از میانگین کشوری پایینتر است و وضعیت آن مناسب نیست.
معاون وزیر آموزش و پرورش با اشاره به تفاوت عملکرد استانها گفت: در بررسی به تفکیک استان نیز تفاوتهایی وجود دارد. برای مثال در آذربایجان شرقی، میانگین نمرات پایه دوازدهم در رشتههای مختلف برای دختران و پسران فاصله قابل توجهی دارد. در شهر تهران نیز وضعیت به میانگین کشوری نزدیکتر است، اما در برخی استانها شرایط متفاوت است.
وی ادامه داد: این موضوع باید به صورت جدی بررسی شود. ما تحلیل کشوری برای مدارس غیردولتی و حتی مدارس دولتی داریم و بر اساس همین تحلیلها باید مداخله کنیم تا این عددها به سمت بالاتر حرکت کنند.
کیفیت آموزشی؛ مسئلهای که باید جدی گرفته شود
معاون وزیر آموزشوپرورش با تاکید دوباره بر ارتقای کیفیت آموزشی گفت: یکی از کلیدواژههای اصلی نظام تعلیم و تربیت در دولت امروز، ارتقای کیفیت آموزشی است. رئیسجمهور نیز جلسات متعددی با آموزشوپرورشیها داشته و بخشی از این جلسات در آموزشوپرورش و بخشی در دولت برگزار شده است.
محمودزاده افزود: این یکی از مشکلات ماست و البته مشکلات مدارس دولتی با مدارس غیردولتی متفاوت است. ما مدارس بسیار خوب زیادی در استانهای مختلف و همچنین در شهر تهران داریم. در بعضی نقاط کشور، مدرسهای داریم که معدل بسیار خوبی دارد و حتی در رشتههای مختلف در سطح کشور رتبه بالایی به دست آورده است.
معاون وزیر آموزش و پرورش با اشاره به تحلیلهای انجامشده درباره مدارس اظهار کرد: اما در مجموع، تحلیلهایی که انجام میدهیم نشان میدهد بخشی از مشکلات در مدارس غیردولتی باید مورد توجه قرار گیرد و در مدارس دولتی نیز این موضوع بیشتر دیده میشود.
وی با اشاره به یکی از عوامل موثر بر کیفیت آموزشی گفت: یکی از مسائل، محدودیت منابع مالی برای اجرای کلاسهای تقویتی و برگزاری کلاسهایی است که میتواند به افزایش کیفیت آموزش منجر شود.
محمودزاده ادامه داد: بخش دیگری از موضوع به سرمایه نیروی انسانی و معلمانی برمیگردد که در مدرسه حضور دارند؛ سطح سواد، سطح علمی و میزان وقتگذاری آنها اهمیت دارد. این موضوع بهویژه از مدرسه دولتی تا مدارس با عملکرد بالاتر، خودش را نشان میدهد.
وی با بیان اینکه تناسب معلم با دوره تحصیلی نیز اهمیت دارد، افزود: تناسب معلم با دورهای که در آن تدریس میکند و همچنین تناسب سطح علمی او با برنامه آموزشی، از جمله موضوعاتی است که باید مورد توجه قرار گیرد.
شهریه پایین و چالش تامین معلم توانمند
محمودزاده درباره مدارس غیردولتی نیز گفت: این مسائل در مدارس غیردولتی هم اثر دارد، اما بیشتر در مدارسی دیده میشود که از شهریه پایینتری برخوردار هستند. چنین مدارسی گاهی نمیتوانند معلم خوب جذب کنند یا معلمی را در سطح علمی مناسب و متناسب با رشته تحصیلی و برنامههای آموزشی مورد نیاز دانشآموزان به کار بگیرند.
معاون وزیر آموزشوپرورش اضافه کرد: اینها موضوعات و چالشهای جدی ما هستند. بخشی نیز به خود آزمونها برمیگردد؛ به هر حال بعضی مواقع گفته میشود آنچه در مدرسه تدریس میشود با آنچه در آزمون مورد سنجش قرار میگیرد، از نظر سطحبندی و روایی، تناسب لازم را ندارد.
وی اظهار کرد: البته آموزشوپرورش در حال حاضر روی این موضوع کار میکند و نیمنگاهی نیز برای سال تحصیلی آینده به این مسئله داریم.
استعداد دانشآموزان را به نام مدرسه مصادره نکنیم
معاون وزیر آموزشوپرورش با انتقاد از نوع گزارشدهی درباره موفقیتهای دانشآموزان گفت: ما در آموزشوپرورش آنقدر موضوع داریم که وقتی میخواهیم گزارش ارائه کنیم، میگوییم امسال چند دانشآموز پزشکی داشتیم، چند حافظ قرآن داشتیم یا چند رتبه بینالمللی به دست آوردیم.
محمودزاده ادامه داد: گاهی خود من در برخی جلسات میگویم حتی اگر ما هم نباشیم، بعضی از این اتفاقات رخ میدهد. اگر وزارتخانه نباشد یا حتی مدرسه نباشد و آزمونی در کشور برای ورود به کنکور یا مسابقات مختلف برگزار شود، باز هم بخشی از این استعدادها خودشان را نشان میدهند.
وی افزود: تعداد قابل توجهی از افراد در روستاها و مناطق مختلف شهری و روستایی استعدادهای ذاتی دارند. اگر فرصت آزمون و بروز استعداد را فراهم کنیم، چنین استعدادهایی پیدا میشوند. ممکن است فردی در سن بسیار پایین حافظ قرآن باشد؛ این هنر ما نیست که بگوییم ما او را حافظ قرآن کردهایم. او خودش این استعداد را داشته است و ما باید این استعدادها را کشف و تقویت کنیم.
ضرورت ارزیابی دقیق مدارس سما
محمودزاده با درخواست از مدیران مدارس سما برای ارزیابی دقیق عملکرد آموزشی گفت: خواهش من از دوستان این است که در این بخش، یک ارزیابی جدی از هر کدام از مدارس خود داشته باشند.
وی دامه داد: خوشبختانه این اطلاعات را به تفکیک کتاب، مدرسه، منطقه و استان داریم و میتوانیم بررسی کنیم. حتی میتوانیم بفهمیم در کدام مدرسه و در کدام رشته، مثلا میانگین نمرات یک کتاب پایینتر است.
معاون وزیر آموزشوپرورش افزود: علتیابی نیز باید انجام شود؛ اینکه مشکل از دانشآموز است، از معلم است یا از مدرسه. این کار نیز قابل انجام است.
محمودزاده اظهار کرد: خواهش من این است که اگر امکان دارد، به صورت کشوری در خدمت شما باشیم و اگر این امکان وجود ندارد، حداقل به صورت استانی، با همکاری معاونتهای آموزشی استانها و مدیران حوزه مشارکتها، در ابتدای سال تحصیلی تحلیلی از وضعیت خود داشته باشید و برای آینده برنامهریزی کنید تا آسیبهایی که در این حوزه داریم و فقر یادگیری که در حال اتفاق افتادن است، جبران شود.
انتهای پیام/
نظر شما